ناقشت رسالة الماجستير في كلية التربية جامعة القادسية والموسومة (معرفة مدرسي علم الأحياء في المرحلة الثانوية بأساليب التقويم البديل وصعوبات اعتمادها
من وجهة نظرهم) للطالب علي محمد محمود بإشراف الأستاذ الدكتور كريم بلاسم خلف
هدف الرسالة الى:
1. معرفة مدرسي علم الأحياء في المرحلة الثانوية بأساليب التقويم البديل.
2. دلالة الفروق في معرفة مدرسي علم الأحياء بأساليب التقويم البديل تعزى لمتغيري الجنس (ذكور – إناث ) والمؤهل العلمي (عليا – أولية ).
3. الصعوبات التي تواجه مدرسي علم الأحياء في المرحلة الثانوية من وجهة نظرهم والتي تحول دون اعتمادهم أساليب التقويم البديل .
4. دلالة الفروق في صعوبات اعتماد أساليب التقويم البديل التي تواجه مدرسي علم الأحياء تعزى لم تغيري الجنس (ذكور – إناث ) والمؤهل العلمي (عليا – أولية ).
ولتحقيق أهداف البحث اتبع الباحث المنهج الوصفي( المسحي)، وقد ضم مجتمع البحث: مدرسي علم الأحياء في المدارس الثانوية ( المتوسطة والإعدادية)
في مديرية تربية محافظة المثنى للعام الدراسي (2021-2022)ولتحقيق أهداف البحث أعد الباحث
أداتا البحث:
الاداة الأولى هي اختبار معرفة مدرسي علم الأحياء بأساليب التقويم البديل
والأداة الثانية هي مقياس صعوبات اعتماد أساليب
التقويم البديل
وبعد التحقق من صدق الأداتين تم التطبيق على عينة البحث، بعد إفراغ بيانات الأداتين إحصائياً وباستعمال الحقيبة الإحصائية ( spss ).
توصل الباحث في ظل نتائج البحث الى :
1. وجود معرفة منخفضة لدى مدرسي مادة علم الأحياء في المرحلة الثانوية بأساليب التقويم البديل.
2.عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α ≤ 0,05 ) بين متوسطات معرفة مدرسي مادة علم الاحياء في المرحلة الثانوية بأساليب التقويم البديل تعزى لمتغير الجنس (ذكور – أناث ).
3. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α ≤ 0,05 ) بين متوسطات معرفة مدرسي مادة علم الاحياء في المرحلة الثانوية بأساليب التقويم البديل تعزى لمتغير المؤهل العلمي (أولية – عليا ) .
4. وجود دلالة إحصائية في صعوبات اعتماد أساليب التقويم البديل مما يشير الى وجود صعوبات لدى مدرسي مادة علم الأحياء في المرحلة الثانوية تحول دون اعتمادهم أساليب التقويم البديل.
5. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α ≤ 0,05 ) بين المتوسطات الحسابية لصعوبات اعتماد أساليب التقويم البديل من قبل مدرسي مادة علم الأحياء في المرحلة الثانوية تعزى لمتغري الجنس (ذكور – أناث ) والمؤهل العلمي (عليا – أولية ).
وبالاعتماد على النتائج، أوصى الباحث بعدة توصيات منها:
1- تضمين أساليب التقويم البديل في برامج أعداد وتأهيل مدرسي مادة علم الأحياء في الكليات التربوية .
2- التركيز على المواءمة بين الجانبين النظري والعملي لاستخدامها.
3- إعداد دليل إجرائي وإرشادي لمدرسي مادة علم الأحياء ومشرفي الاختصاص يتضمن توصيفا كاملا لأساليب التقويم البديل وكيفية استخدامها في تقويم المتعلمين في مواقف مختلفة لتعلم علم الأحياء, بما يسهم في رفع مستوى المعرفة لدى مدرسي علم الأحياء بأساليب التقويم البديل والارتقاء بمستوى الممارسات التدريسية والتقويمية .
وقدم مقترحات منها :
1- إجراء دراسة تجريبية لمعرفة فاعلية استراتيجيات التقويم البديل كاستراتيجية (التقويم المعتمد على الأداء) في تنمية مهارات التفكير العليا لدى طلبة المرحلة الإعدادية.
2- إجراء دراسة لاستقصاء فاعلية برنامج تدريبي مقترح لتدريب مدرسي مادة علم الأحياء على استخدام أساليب التقويم البديل في تعليم وتقويم مادة علم الأحياء.
تضمنت الرسالة أربع فصول وقائمة بالمصادر والملاحق .
